一、       搭配不当

1、 主谓搭配不当（大多数是谓语不能陈述主语，有时主语或谓语是由联合短语充当，其中有某一部分不搭配）

2、 动宾搭配不当（动词和宾语要在意思和习惯上搭配，当动词带两个以上的宾语时，常发生后面的宾语与动词不搭配的情况）

3、 主宾搭配不当（主语和宾语必须保持在性质、种类、范围上的一致性，否则就会出现搭配不当的毛病）

4、 附加成分与中心词不搭配（定语、状语和中心词不搭配。补语和中心词不搭配）

5、 关联词语不搭配（关联词语的搭配是比较固定的，不能随便乱搭配）

例：（1）他只关心孩子的学习，至于思想品质方面，就不以为然了。

本句是两个分句组成的复句，后一复句的主语“思想品质方面”与谓语“不以为然”不搭配，应将“不以为然”改为“不关心”

（2）秋天的北京是一个美丽的季节。

 改为：北京的秋天是一个美丽的季节。

二、       语序不当

1、 主宾倒置

2、 定语、状语内部成分顺序颠倒

3、 修饰成分和中心词顺序颠倒

4、 词语顺序不合理

5、 分句顺序不合理

6、 关联词语位置不当。

例：（1）解放以来，这个山区的变化对于我们都是非常了解的。这句话中，认识的主体是“我们”，认识的客体是“变化”但本句在表诉时却将主体和客体的关系颠倒，从而产生语病，

应将“这个山区的变化”与“我们”的位置颠倒过来。

（2）不但他能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。本句中前后分句的主语相同。因而关联词“不但”应放在主语“他”的后面。http://www.gdgwy.net

三、成分残缺或多余。

1、 主语残缺

2、 谓语残缺

3、 宾语残缺

4、 成分多余

例：我班学生，一般情况下，大家都能遵守课堂纪录。本句前边有主语“我班学生”，结果后面谓语前又出现宾语“大家”显然是多余，姑应删掉“大家”。

四、       结构混乱

1、 结构杂糅（一句话前半句是一个结构，后半句是另外一种结构）。

2、 语句拼合（要说的两句话硬合在了一起）。

例：（1）要想真正学点东西，一定要下苦功夫不可。修改：“一定下苦功夫”或“非下苦功夫不可”。

（2）这部电影多么使人感动人心啊。应删掉：“使人”或“人心”

五、       表意不明

例如：（1）这个人连老张都不认识。

（2）小王回到宿舍，发现李萍与他的同学在谈心。

六、       不合逻辑

1、 概念混乱，主要表现在概念的种属关系相杂。

2、 照应不周，前文写明两个方面，后文则只提及一个方面，或与之相反。

3、 推理混乱，句子前后之间没有某种必然的逻辑关系，而硬看作有某种逻辑关系。

4、 句子关系混乱，颠倒了原因与结果，条件与结果的关系。

例：学校门口有个卖饮料和汽水的小摊。应该删去：“饮料和”或“和汽水”。

解题指导

一、          语感审读法：

调动语感，在审读的过程当中，从感性上察觉语句的毛病，即按照习惯的说法看是否别扭。如果别扭就再做分析比较，明辨原因，加以修改。http://www.gdgwy.net

二、          主干枝叶梳理法：

        运用主语分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没有问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。

三、       造句类比法：

        有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句结构造一个常用的句子，经过比较问题就清楚了。

四、逻辑意义分析法：
        有的病句从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

强化训练

大家掌握了方法就可以自己找题目做。具体问题具体解决。